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Concepciones y prácticas en la crianza del niño indígena PARTE 1

Categoria: Académica

Vistas: 1632

Duracion: 59:50

Usuario: comunicaciones.dptopsicologia

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Etiquetas: ashaninka , cognicion , crianza , infantil , shipibo , grupo de investigacion

Concepciones y prácticas en la crianza del niño indígena PARTE 1

Este conversatorio estuvo organizado por el Grupo de Investigación en Cognición, Aprendizaje y Desarrollo G-CAD. Dicho evento tuvo lugar el jueves 01 de octubre del 2015 y contó con la presencia de los líderes Ashaninkas: Sonia Vásquez, Gamaniel Monteluisa, Blanca Quinchubia y Benigno Vicente.

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Concepciones y prácticas en la crianza del niño indígena PARTE 2

Categoria: Académica

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Usuario: comunicaciones.dptopsicologia

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Etiquetas: ashaninka , cognicion , crianza , infantil , shipibo , grupo de investigacion

Concepciones y prácticas en la crianza del niño indígena PARTE 2

Este conversatorio estuvo organizado por el Grupo de Investigación en Cognición, Aprendizaje y Desarrollo G-CAD. Dicho evento tuvo lugar el jueves 01 de octubre del 2015 y contó con la presencia de los líderes Ashaninkas: Sonia Vásquez, Gamaniel Monteluisa, Blanca Quinchubia y Benigno Vicente.

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Concepciones y prácticas en la crianza del niño indígena PARTE 2

Categoria: Académica

Vistas: 1382

Duracion: 11:48

Usuario: comunicaciones.dptopsicologia

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Etiquetas: ashaninka , cognicion , crianza , infantil , shipibo , grupo de investigacion

Este conversatorio estuvo organizado por el Grupo de Investigación en Cognición, Aprendizaje y Desarrollo G-CAD. Dicho evento tuvo lugar el jueves 01 de octubre del 2015 y contó con la presencia de los líderes Ashaninkas: Sonia Vásquez, Gamaniel Monteluisa, Blanca Quinchubia y Benigno Vicente.

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Concepciones y prácticas en la crianza del niño indígena PARTE 3

Categoria: Académica

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Duracion: 04:07

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Etiquetas: ashaninka , cognicion , crianza , infantil , shipibo , grupo de investigacion

Concepciones y prácticas en la crianza del niño indígena PARTE 3

Este conversatorio estuvo organizado por el Grupo de Investigación en Cognición, Aprendizaje y Desarrollo G-CAD. Dicho evento tuvo lugar el jueves 01 de octubre del 2015 y contó con la presencia de los líderes Ashaninkas: Sonia Vásquez, Gamaniel Monteluisa, Blanca Quinchubia y Benigno Vicente.

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Concepciones y prácticas en la crianza del niño indígena PARTE 4

Categoria: Académica

Vistas: 1560

Duracion: 05:13

Usuario: comunicaciones.dptopsicologia

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Etiquetas: ashaninka , cognicion , crianza , infantil , shipibo , grupo de investigacion

Concepciones y prácticas en la crianza del niño indígena PARTE 4

Este conversatorio estuvo organizado por el Grupo de Investigación en Cognición, Aprendizaje y Desarrollo G-CAD. Dicho evento tuvo lugar el jueves 01 de octubre del 2015 y contó con la presencia de los líderes Ashaninkas: Sonia Vásquez, Gamaniel Monteluisa, Blanca Quinchubia y Benigno Vicente.

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Conocimiento ancestral y desarrollo cognitivo: el caso de las trampas Asháninkas PARTE 1

Categoria: Académica

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Duracion: 15:20

Usuario: comunicaciones.dptopsicologia

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Etiquetas: ashaninka , física , matematica , cognicion , grupo de investigacion

Conocimiento ancestral y desarrollo cognitivo: el caso de las trampas Asháninkas PARTE 1

Se presentaron los conocimientos matemáticos y físicos del pueblo Asháninka implícitos en la construcción de una trampa para cazar, los cuales fueron analizados desde la psicología cognitiva y la física. Se discutió acerca de lo universal y particular de los procesos de construcción del conocimiento y la manera en que estos conocimientos culturales pueden aprovecharse para enriquecer los procesos educativos.

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Conocimiento ancestral y desarrollo cognitivo: el caso de las trampas Asháninkas PARTE 2

Categoria: Académica

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Duracion: 40:34

Usuario: comunicaciones.dptopsicologia

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Etiquetas: ashaninka , física , matematica , cognicion , grupo de investigacion

Conocimiento ancestral y desarrollo cognitivo: el caso de las trampas Asháninkas PARTE 2

Se presentaron los conocimientos matemáticos y físicos del pueblo Asháninka implícitos en la construcción de una trampa para cazar, los cuales fueron analizados desde la psicología cognitiva y la física. Se discutió acerca de lo universal y particular de los procesos de construcción del conocimiento y la manera en que estos conocimientos culturales pueden aprovecharse para enriquecer los procesos educativos.

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