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RSS Videos por Etiqueta: grupo de investigacion

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Concepciones y prácticas en la crianza del niño indígena  PARTE 1

Este conversatorio estuvo organizado por el Grupo de Investigación en Cognición, Aprendizaje y Desarrollo G-CAD. Dicho evento tuvo lugar el jueves 01 de octubre del 2015 y contó con la presencia de los líderes Ashaninkas: Sonia Vásquez, Gamaniel Monteluisa, Blanca Quinchubia y Benigno Vicente.
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Concepciones y prácticas en la crianza del niño indígena  PARTE 2

Este conversatorio estuvo organizado por el Grupo de Investigación en Cognición, Aprendizaje y Desarrollo G-CAD. Dicho evento tuvo lugar el jueves 01 de octubre del 2015 y contó con la presencia de los líderes Ashaninkas: Sonia Vásquez, Gamaniel Monteluisa, Blanca Quinchubia y Benigno Vicente.
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Concepciones y prácticas en la crianza del niño indígena  PARTE 2

Este conversatorio estuvo organizado por el Grupo de Investigación en Cognición, Aprendizaje y Desarrollo G-CAD. Dicho evento tuvo lugar el jueves 01 de octubre del 2015 y contó con la presencia de los líderes Ashaninkas: Sonia Vásquez, Gamaniel Monteluisa, Blanca Quinchubia y Benigno Vicente.
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Concepciones y prácticas en la crianza del niño indígena  PARTE 3

Este conversatorio estuvo organizado por el Grupo de Investigación en Cognición, Aprendizaje y Desarrollo G-CAD. Dicho evento tuvo lugar el jueves 01 de octubre del 2015 y contó con la presencia de los líderes Ashaninkas: Sonia Vásquez, Gamaniel Monteluisa, Blanca Quinchubia y Benigno Vicente.
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Concepciones y prácticas en la crianza del niño indígena  PARTE 4

Este conversatorio estuvo organizado por el Grupo de Investigación en Cognición, Aprendizaje y Desarrollo G-CAD. Dicho evento tuvo lugar el jueves 01 de octubre del 2015 y contó con la presencia de los líderes Ashaninkas: Sonia Vásquez, Gamaniel Monteluisa, Blanca Quinchubia y Benigno Vicente.
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Conocimiento ancestral y desarrollo cognitivo: el caso de las trampas Asháninkas PARTE 1

Se presentaron los conocimientos matemáticos y físicos del pueblo Asháninka implícitos en la construcción de una trampa para cazar, los cuales fueron analizados desde la psicología cognitiva y la física. Se discutió acerca de lo universal y particular de los procesos de construcción del conocimiento y la manera en que estos conocimientos culturales pueden aprovecharse para enriquecer los procesos educativos.
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Conocimiento ancestral y desarrollo cognitivo: el caso de las trampas Asháninkas PARTE 2

Se presentaron los conocimientos matemáticos y físicos del pueblo Asháninka implícitos en la construcción de una trampa para cazar, los cuales fueron analizados desde la psicología cognitiva y la física. Se discutió acerca de lo universal y particular de los procesos de construcción del conocimiento y la manera en que estos conocimientos culturales pueden aprovecharse para enriquecer los procesos educativos.
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